在高中三年级的历次考试剖析中，假如要问失分的主要原因是什么？大部分老师都会如此讲，学生的入门知识和基本技能的失分是最大的问题。在江苏高考考试的命题走向中，大家愈加了解发现，基本题和中档题占据要紧的地位，并且这已经明确。
教师在研究综合题、能力题方面获得较为丰硕的成就，学生也乐于钻研有挑战性和考虑力的考试试题。大伙都忽视了一个问题，无论是教师还是学生，这就是对基本题的认识。无论是基本题，还是综合题，都不可以离不开常识问题。而常识的学会、巩固、理解，需要依赖记忆。套用一句话，记忆不是万能的，但没记忆是万万不可以的。
目前，高中三年级学生在学习的认识中存在一个误区，高中三年级学习，无需记忆。假如记忆出了问题，无论是基础题还是能力题，都将会出问题。记忆力好，未必会叫你成功，但记忆力不好，必然会叫你糊涂，肯定叫你失败，而且失败的非常难看！所以，在高中三年级的学习中谈论记忆的问题非常有必要也非常重要。
现阶段，高中三年级学生在学习中关于记忆问题，有如此一些现象：无论是早读课也好还是要默写也好，学生像小和尚那样念经，有口无心；第一堂上课要默写，临时强记和强背，是非常奏效的，但两小时一过，立刻就会忘记；在文科学习中，没一个整体规划，对于背诵是脚踩西瓜皮走到哪儿滑到哪儿，最后是竹篮打水一场空；在记忆过程中，只不过形式化的一种记忆，并没将如此的常识，加以主动地建构，没一种真的地理解，在书面表达时，漏洞百出
以上这类现象，都充分说明，学生没将记忆放在一个非常重要的高度来看待，假如没了记忆，又何谈能力呢？这应该引起大家的高度看重。那样，在高中三年级学习中，怎么样更好地进行记忆呢？这里提什么时间建议，供大伙参考。
一是，对记忆的内容要进行整体性的建构，并使之互联网化和结构化。大家都如此一个领会，到图书馆去借书，在浩瀚的书海中要找一本书是很容易的，这是由于，这类书是分类排放的。同样，假如大家家的衣柜，内衣、西服、夹克、袜子、衬衣、手套领带，凌乱不堪地放在一块，早上起来，要找领带，这是很不简单的，尽管衣柜里面是有些，但你没办法一时半会找到。这给了大家一个非常不错的启发，常识同样也是如此，是需要管理的。管理好的常识，就犹如排放在图书馆中的书一样，比较容易找到。如此在解决问题时，就比较容易进行调拨，而且还不是一个要点，而是一个常识群，如此解决问题的威力将会无比强大。
二是，对记忆的内容要分阶段进行，按部就班，像滚雪球那样一步一个脚印，慢慢地积沙成塔。此时，不要想一口吃成一个胖子。常识的记忆，要小迈步不停步，长期以往，终究如涓涓细流汇成大海，这就是积沙成塔集腋成裘的道理。但，常识的记忆，需要要加以应用和理解，如此才能深化和内化，真的成为我们的常识，镶嵌在我们的常识系统中，才可以由短时记忆变成长时记忆。同时，还要不断地进行训练和巩固，依据艾宾浩斯曲线，让这类常识和你混个脸熟，如此你就不忘记。
三是，对记忆的内容要不停地进行专题测试，强调学生表达的精准性。而这一点，除去学生不愿花功夫进行记忆以外，又是学生最薄弱的环节。入门知识，除去差错，又总是和这个密切有关。通过如此的测试，又进一步强化记忆的精准性。如此的任务驱动，不可以指望一劳永逸，应该将它置于高中三年级学习的全过程之中，以期达到一个智能化和条件反射的一种境界，如此，学生做题又将会飞快速、表达又非常精准、基础又非常扎实，如此不是大家很想看到的吗？而这个问题，又不是很难。假如说要难，也就难在大家能否坚持住。
四是，对以记忆的内容，要不停的变换方法，让多种感官参与记忆。依据心理专家的试验证明，就大部分人来讲，各种器官记忆的维持率是：单靠口念，只能记忆10%；只靠耳听，只能记忆20%；光靠眼看，只能记忆30%；耳眼结合，能维持记忆50%；假如边听边看，自己说，亲自动手写写划划，其记忆维持率能达到90%。另外，将一些要记忆的内容或常识，放在一个情境中，如此就更容易激起出兴趣，同时有一种挑战性，就更容易激活内在的对常识的占有欲或征服欲，有益于促进常识的记忆。如此，就会促进学生记忆力的提高。虽然，记忆力并非智慧，但没记忆力还成什么智慧呢？古希腊哲人亚里士多德如此描述记忆力，记忆力是智商的拐杖，记忆力是智慧之母。说得真好啊！
记忆，这是一个既古老又年轻的话题。在目前的高中三年级学习中，记忆，依旧熠熠生辉，眩目多彩，照亮大家的前程，让大家在高考考试的旅途中，走得愈加稳健和从容！
